后面区域选择不能过多,且区域尺度有大有小,先有了整体认识之后,才能避免在具体区域的学习时以偏概全。因此,在教学中有承上启下的作用。学情分析已有储备认识中国自然环境的一般方法和技能。新授知识西北地区的气候对农业生产和的影响存在问题识别和应用已有知识的能力有待提高解决方法:运用地形图、气候分布图、水系分布图、景观图等,启发学生分析、归纳西北地区气候对农业生产的影响。差距差距读图归纳讨论分析教学目标1、运用地形图、气候分布图、景观图等,说明西北地区气候对农业生产的影响。2、人类的生产生活要适应当地的自然环境,树立因地制宜的基本观念。教学设计教学重难点教学重点:用事例说明西北地区气候对农业生产的影响。设定依据:用事例说明四大地理区域自然地理环境对生活生产的影响,这是课标的基本要求。重点突破方案:运用地图、景观图、及相关资料,使学生学会使用地图提取有用的地理信息并对这些信息进行加工和总结,从而能够让学生理解西北地区气候对农业生产的影响。教学设计教学设计教学重难点教学难点:通过分析西北地区气候对农业的影响,使学生认识到人类的生产生活要适应当地的自然环境,树立因地制宜的基本观念。设定依据:因为学生年龄偏小,对一些日常生活和所经历的现象不能很好的与理论知识相连接,因此对于这些问题需要老师进行指导让学生能够总结出来。难点突破方案:通过大量的图文资料,引导学生去观察、思考和讨论从而感知体会,得出结论。教学设计教法启发式讲授为主学法小组合作学习(PPT课件)教师主导学生主体教法和学法教师是教学过程的帮助者、引导者和组织者,教学过程的导演,学生者教学的主体,是教学的中心,是演员,坚持以“学生活动为主,教师讲述为辅,学生活动在前,教师点拔评价在后“的原则,根据初一学生的心理发展为辅,联系实际安排教学内容。教学流程符合初中学生的认知特点,使知识层层推进,环环相扣感性认知描述理性分析描述对生活生产的影响
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