聪明的海豚

卡伦·普赖尔(Karen W.Pryor)?海洋研究所?理查德·哈格(Richard Haag)?玛卡普吾海洋中心?约瑟夫·赖利(Joseph O’Reilly)?夏威夷大学Р新奇行为的训练Р——聪明的海豚Р实验目的Р验证玛丽亚的训练环境是不是能塑? 造出其他“有创造性”的动物?(采用递增曲线记录法精确的证实了这样的训练是否能够复制出新奇行为)Р本实验中的几个概念Р新奇行为:动物正常活动中不会出现或者不可能出现的行为Р可强化的行为:运动的幅度和持续时间要足够长能让观察员有时间记录下来的新奇行为Р被试Р霍:与玛丽亚属于同类同性别,虽形成了很多技能,但它的“自发行为”从未被强化过Р训练课程Р训练尽可能模拟玛丽亚的5阶段课程,每天进行2~4阶段课程,每次持续5~20分钟,期间休息大约半小时Р实验的标记Р实验阶段的开始和结束都以铃声为标记Р训练员的出现和位置充当一种额外刺激,表示即将出现再次强化的机会Р观察员Р两名Р一个在水面上,一个通过玻璃池壁观察水下情况Р训练员和两个观察员都佩戴麦克风做讲解,他们之间使用耳机交流。Р三者的讲解和充当条件性强化物的声音以及口哨都被记录在录像带上,实验者将每盘录像带做出一个复本,然后比较。Р信度Р观察员之间的信度是通过录像带复本进行评估的,观察员对录像带复本中的新奇行为的判定是一致的。?然后将要强化的新奇行为在一系列位置图中描绘出来。?三名观察者一致认为这些图表现了他们观察到的行为。Р在实验接近尾声之际,把这些曲线图和每一行为的录像带记录进行匹配,就形成了表征那些受到强化的行为的解析图(参见图17-1)Р32次训练后,霍的系列行为的解析图变得非常复杂,它们无疑是新奇行为,但已经超出了观察者可以区分和描述的能力范围。Р观察者之间的信度降低是终止实验的因素之一。