力,感悟他们的教育主张。本次让我印象最深刻的是徐长青老师提出的“简约教学”。Р二、简约教学Р(一)定义:? “数学课堂从冗繁走向凝炼,从紧张走向舒缓,从杂乱走向清晰,从肤浅走向深邃”实现有效的数学教学就是走向——“简约教学”。? 具体是指运用一定教学策略,基于学生的知识与学习经验,围绕学生“困惑”之处对课堂教学情境创设,内容选择,活动细化,结构设计,媒体使用,方法指导等多方面进行简约化处理,以求数学教学内容和方法的最大程度的整合优化,期待课堂简洁,明了,凝练,深刻,以求达到自然,高效的教学观点与方式。Р二、简约教学Р(二)简约教学在何处实现简约? ?1、教学情境应简洁,真实,充分联系学生已有的知识基础和学习经验。? 教学情境应该建立在真实的学习起点上,只有真实才会与学生已有的知识和学习经验发生联系,激活个体认知。同时,简约教学还讲求教学情境的简洁明快,直奔主题,切忌在情境中流连往返,也应避免因情境的复杂性而为学生的学习设置新的障碍,情境的简约会使学生很快的投入到学习、体验、与交流活动中,形成了巨大学习动力之源。当然也要考虑其与知识的相关性及所包含内容的丰富与深刻性,应避免毫无生机与挑战的情境,这样也会降低学生的学习兴趣。Р二、简约教学Р(二)简约教学在何处实现简约? ?3、教学过程应简化,厚实,主线明确围绕主要认知矛盾展开多层次教学活动。? 过程决定结果,细节决定成败。简约教学强调过程的简化,使学生有充分的时间进行探索、交流,而且活动环节注意层次性,每个环节活动的深入、充实,不流于形式。Р二、简约教学Р(二)简约教学在何处实现简约? ?4、教学方法应简朴,多样,关注差异,满足不同学生的学习需求。? 教学方法应朴素、灵活。朴素能使学生明白的参与学习,灵活能使学生不断丰富自己,并选择适合方法。简约教学提倡教学的多途径,关注认知的差异性,追求以多样化的方法满足不同学生的学习需求。
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