于挑战传统,乐于接受各种新思想、新观念;关注时势,有较强的民主意识;注重实践,动手能力强,等等。但是,在社会不良思潮的冲击下,部分高职学生人文精神缺失,缺少对人生的正确认识和态度,缺少对生命的热爱和对民生的关爱。因此,高职素质教育最重要的目的是培养学生的人文精神。中国传统文化最鲜明的特征就是人文精神,从以人为本的理念出发,儒家注重涵养“君子”品格,倡导“仁爱”精神;墨家主张“兼相爱,交相利”;道家强调“无欲”“无为”“无争”。这些思想主张,提倡人与人和谐相处,互爱互助,蕴涵了无尽的人文关怀,是引导大学生学会做人、塑造健全人格的珍贵资源。Р第三、中国传统文化课程可以成为高职院校德育教育的一部分。比如,我们可以从传统礼仪文化中吸取营养,熏染学生,增强其礼仪、礼貌意识,养成讲文明、有礼貌、守秩序的良好习惯和品德,不仅能够体现自身的文明修养、树立高职学生良好的社会形象,而且有助于良好人际关系的形成与和谐校园和谐社会的构建。再如,传统文化把“信”作为人立身处世基本的道德条件,要求人们“敬事而信”“言而有信”,这与当代倡导的诚实守信、爱岗敬业的职业道德教育有相通之处。由此可见,中国传统文化教学具有良好的育人因素。中国传统文化课程如果加以精心设计,深入开掘其中的育人因素,可以成为学校德育的一个重要组成部分。Р培养目标Р高职院校以培养技能型、应用型人才为宗旨,专业课为此发挥了至关重要的作用;而中国传统文化作为一门以培养人文素养为主旨的基础学科,是对高职院校唯技能独钟的一种中和和调节。本课程通过学习中国传统文化中爱国主义精神、人文关怀、传统伦理道德等传统文化精华的学习,使高职学生在掌握坚实技能的基础上同时具有爱国主义精神和具有一定的人文素养、具有高尚人生追求和具有优良的传统美德。中国传统文化教学不但注重随教学而产生的德育作用和爱国热情,更注重在学生将来的人生道路上产生积极的指引作用。? 返回
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