图画里更深层次的意思,从而使学生真正理解了图片的内涵,获得了知识。Р再如《金属》一课,学生日常生活中见过的金属制品有很多,书本上的几幅图也是学生日常生活中常见的,学生虽然认识这些常见的金属制品,但他们并不知道人们为什么要用金属制成这些物品,而不用别的材料做。这也是本课要学习的重点,所以教师在指导学生观察这些图时,不仅要让学生知道图上的内容以及这些物品的作用,更重要的是要让学生更深层次地去思考:人们为什么选用金属制成这些物品,而不用其它的材料来做?从而体现出金属的重要作用,也是本课的重点教学内容。学生通过自己的发现、思考得出的结论更加深刻;也更容易理解教学内容。Р三、由此及彼拓展迁移Р新课标指出:教师应创造性地理解和使用教材,积极开发课程资源,沟通与其它学科之间的联系,沟通与生活的联系,扩大学生的学习视野,提高学生运用知识和技能的积极性。Р“拓展迁移”正好为学生构建了一个开放而有活力的教学平台。在注重知识和能力的基础上,有效的拓展迁移,可以开阔孩子们的眼界,活跃学生的思维,丰富学生的体验,架设书本与社会的桥梁,给予学生们实践和创新的自由,从而促进他们的全面发展。Р如图:一张漂浮着死鱼的水塘图,学生通过观察图上的现象很容易会想到引起鱼死的原因:河水受到了污染。河水是如何受到污染的呢?教师要引导学生通过这幅图,再联系自己的生活实际,想一想生活中有哪些污染水的现象,同时明白污染水带来的严重后果。呼吁学生鄙视污染水的行为,提倡保护环境,珍惜水资源,同时增强学生合理用水、节约用水的意识。Р由此及彼,迁移拓展,应该联系课文而又延伸至课外,来源于教材而又高于教材,目的是提供给学生一个认识世界的平台,一个自由想象的机会,一个展示自我的舞台,让学生学有所思,学以致用。Р充分地利用教材,开阔学生的思维,发挥孩子们的想像力、创造力,从而使我们的书本更鲜活,教材更生动,达到利用教材、整合教材的目的。
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