高,试题难易程度也可以作适当控制,表中数据容易分配。局限性是未能反映测验目标。Р(4)反映题型与难度、测验目标之间关系的双向细目表。? 难易度:A.较易 B.中等 C.较难 D.难度较大? 认知度:Ⅰ识记Ⅱ理解Ⅲ简单应用Ⅳ综合运用Р题型Р填空题Р选择题Р判断题Р简答题Р叙述题Р合计Р题数Р15Р20Р5Р4Р2Р46Р分数Р每小题1分,共15分Р难?易?程?度РAР8РBР7РCРDР认?知?度РⅢР8AI?7BIР5AIРⅢР1AII?7BII?1CIIРⅢР4CIIIРⅣР2DIVР计Р二、双向细目表的参数Р一般双向细目表纵向为要考查的内容即知识点,横向列出的各项是要考查的能力,或说是在认知行为上要达到的水平,通常采用?识记、理解、应用、分析、综合、评价?六个等级。这是按美国教育家布鲁姆目标分类划分的,是从最简单的、基本的到复杂的、高级的认知能力。每前一目标都是后面目标的基础。即没有识记,就不能有理解,没有识记与理解,就难以应用。Р(1)知识(识记):是对知识的回忆。其中包括对具体事物、普遍原理、方法、过程、模式、结构等方面的回忆。?(2)领会(理解):是最低层次的理解。它与完全理解并不是同意词,与完全掌握信息也不是一回事。领会是指对交流内容中所含的文字信息的理解。?(3)运用:是在特定的情况下,对抽象概念的使用。这些抽象概念可能是一般的观念、程序的规则、概括化的方法,也可能是专门性的原理、观念和理论。?(4)分析:是将交流的内容分解成几个要素或组成部分,以便分清一个事物中各要素或各部分的层次关系。?(5)综合:是将所分解的各个要素或组成部分组合成一个整体。是对各个要素或各个组成部分进行加工的过程和进行排列组合以构成一个比较清楚的模式或结构的过程。?(6)评价:是为了特定的目的对材料和方法的价值所作出的判断。也就是说,对材料和方法符合标准的程度所作出的定量或定性的判断。
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