究对象与内容Р一、教育心理学的对象? 研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。?这一定义包含四层意思:第一,教育心理学的研究对象是学校学与教情境中人的心理现象,而不是研究一切教育领域中的心理现象;?第二,在学校学与教情境中人(施教者和受教者)是活动的主体、行为的承担者,是教育心理学研究关注的焦点;?第三,要密切结合教育过程来探讨、揭示学与教的基本心理规律。学与教是教育过程中不可分割的方面。无论是学习中的心理活动还是教学中的心理活动都是在教育过程中发生、发展并表现出来的,离开了教育过程就无从研究和无法理解它。值得注意的是,教育心理学不同与教育学,它不研究教育过程本身,而是着重研究在教育过程中学习与教学活动中的心理学问题;?第四,教育心理学的基本任务是揭示学校教与学情境中人的心理活动及其交互作用的运行机制和基本规律,而不仅仅是对学与教中的心理现象进行描述。Р6Р教育心理学的内容体系概括为以下几部分Р(一)基本理论? 包括: “教育心理学概述”; “中学生的心理发展与教育”。? (二)学习心理? 包括: “学习的基本理论”,“学习动机”, “学习的迁移”, “知识的学习”, “技能的形成”; “学习策略”, “问题解决与创造性”。? (三)品德心理与心理健康? 包括: “态度与品德的形成”, “心理健康教育”。?(四)教学与教师心理?包括: “教学设计”; “课堂管理”; “教学测量与评价”; “教师心理”。Р9Р第二节教育心理学的作用Р一、教育心理学理论作用? 首先,教育心理学从教育过程这一侧面对一些心理规律进行探索、揭示的心理学规律不仅充实了普通心理学的一般理论,而且为整个心理学的理论发展作出了贡献。? 其次,教育心理学的研究也对教育学(特别是教学论、课程论和德育论)的理论发展起重要作用。? 此外,教育心理学对人类学习过程的了解还将为人工智能的发展提供有益的理论指导。Р10
全文预览
