驱力积极投身课程建设的能力。(二)、为何? ?课程领导、课程领导力的内涵决定了校长领导课程应该做什么。?《上海教育》认为:课程领导力,主要是指校长领导教师团队创造性实施新课程,全面提升教育质量的能力,是一个校级团队决策、引领、组织学校的课程实践的控制能力。?校长加强课程领导力的关键在于把握教学本质, 指引教学理念,建设共同研究的团队,善于在实践中发现问题、研究问题和解决问题,不断实现教学质量和团队专业能力的提高和升华。台湾教育界人士高新建?校长在课程领导方面扮演以下几个角色: ?“理念的追寻及实践者; ?系统的建置及营运者; ?知能的建构及散布者; ?成员的领航及合作者; ?创意的推动及支持者; ?资源的整合及经营者; ?人际的沟通及协调者; ?成效的回馈及监督者。”?——各个行业通用的领导角色张民生同志的观点?“校长课程领导的主要内涵有: ?第一,规划学校的发展愿景和课改方案; ?第二,建立和健全学校的课程开发组织; ?第三,引发教师内在动机,组织合作的教师团队,促进教师专业发展; ?第四,促进学生全面而有个性的发展; ?第五,与家长和社会沟通以取得支持; ?第六,把有效的经验积淀下来形成制度,同时建设制度文化。”?——全面而具有学校特点关注价值思想:校长领导课程建设的首要任务?校长的领导首先是思想的领导?校长的课程领导首先是价值思想的领导?价值思想是一个学校组织文化的核心所在?价值思想直接决定了学校的发展走向?校长为学校定调——乐队的指挥给整个乐团定调?用这样的价值思想(轻重主次)去引导、组织、管理、评价课程改革、课程建设,影响整个团队,去弹奏一曲课程改革的和谐交响乐。价值思想是什么? ?价值思想是附着于外物、附着于行为、附着于语言的内在的关乎价值、形而上的东西。?价值思想从终极上思考: ?为什么存在?为什么而做? ?人为何而存?物为何而在? ?言为谁而发?行为谁而做?
全文预览