,如:“当老师提问且没有指定某一学生回答时,知道答案的都应该举手”。而中国的小学生守则存在着要求过高、笼统、空洞、缺乏可操作性等弊端。建立健全校规校纪, 使其体现出教育对学生的尊重、温暖的关怀和美好的期待,对于提升学校的吸引力无疑是十分必要的。因为,学生渴望着被允许走出死气沉沉的教室, 渴望着从单一狭窄的学习环境获得自由, 脱离那个由教师、教科书、规定他们课程内容以及学习方法的课程标准组成的学习环境。学生的这一需要尽管我们的教育不应该简单地迎合, 但也绝不能无视。事实上, 只有当学习应该是一个自主的过程, 学习才能促进学生的和谐发展与全面成长。在学校自由的氛围中让学生从小学会自主、自制、自律和自治, 这是民主社会的基础。学校声望。如果一个学生能去一所升学率很高、社会声望很好的学校, 他就会感到自豪和庆幸, 就会有比较积极的心理暗示和比较高的成就动机。相反, 如果去的是一所薄弱学校, 学生就会感到自卑、沮丧、心灰意冷, 自尊心和自信心都会受到严重的伤害。的确, 在目前“薄弱学校”的办学条件、师资水平、生源素质等方面都与名优学校有比较大的差距。我们不妨替“薄弱学校”的学生想一想, 在这种情况下如何去与名优学校的学生公平竞争?因此, 切实推进区域内教育的均衡发展,对学生健康人格的成长、和谐社会的建设都有着重要的意义。全国许多地方都在积极探索如何改造“薄弱学校”, 缩小同类学校之间的发展距离, 积累了一些宝贵的经验, 这是非常可喜的, 像武汉江北区、大连中山区的经验就值得我们认真研究和借鉴。学生评价。在教育中, 评价有诊断甄别、反馈调节、激励、导向等功能。对学生的评价就意味着什么样的学生是好学生?在何种情况下学生就有可能受到奖励或惩罚?这就涉及评价标准是否合理?评价过程是否公平?评价究竟是导致学生之间的恶性竞争还是导向一个更好的生命状态?积极推行发展性评价, 让评价成为促进学生发展
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