展的因素有两个,成熟和学习。学习与生理上的准备状态有关。未达到准备状态时学习不会发生,一旦准备好了,学习就会生效。称为成熟优势论。主要是双生子爬梯实验。(不同时间开始训练爬梯,最后达到的成绩是一样的)Р相互作用论Р在共同作用论的基础上进一步对遗传与环境的分析提出的Р代表人物有皮亚杰,阿纳斯塔西,沃纳,瓦龙,维列鲁学派。主要观点是Р遗传与环境的作用是互相制约,互相依存的。Р遗传与环境的作用是互相渗透,互相转化的。Р遗传与环境对发展的作用是动态的(年龄越小受遗传的因素越大)Р2、发展的连续性与阶段性Р是量变到质变的过程,发展既是连续的,又是分阶段的,前一个阶段是后一个阶段的基础,后一个阶段又是前一个阶段的延伸。Р3、儿童的主动性与被动性Р将儿童看成是个主动的个体,就必然要尊重儿童,将儿童当成是一个有自己气质特点、性格特点、兴趣、爱好,有探究性的独立个体Р4、儿童心理发展的“关键期”问题Р关键期是个体在某个特定的时候机体最易学习某种行为的反应。Р心理学上的关键期起源于劳伦茨关于动物印刻行为的研究。Р后记Р本章几乎都是理论,一般考大题的可能性大,所以要认真掌握。因为这些理论不仅适用于发展心理学,几乎心理学的各个分支学科都要讲一遍。生态系统理论11年考了一道选择题。根据布朗芬布伦纳(U.Bronfenbrenner)的生态系统理论,下列说法错误的是РA、微观系统指儿童直接接触的环境 B、环境是动态的、不断变化的РC、生态系统理论强调个体与环境的相互作用 D、外层系统包括社会意识形态、法律、Р解答是选D,因为社会意识形态属于宏系统。所以很多新加进来的东西也容易考。这个理论应该是来源于《发展心理学: 儿童与青少年》(邹泓等, Trans.). 北京: 中国轻工业出版社.。因为现在没有指定教材,所以出题形式很灵活,大家没事的时候要多注意获取些心理学知识。
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