特质描述他人或自己趺婪迹。徊街赋觯奶刂矢拍羁煞治A街炙剑皇侵感形5墓叱P裕侵敢⑿形9常性的内部心理特征。前者说明儿童对特质的认识仅停留在行为层面上,后者则说明儿童开始认识到某些稳定性的内部心里特征引发了外部可见的惯常性行为,这意味着儿童形成了较为成熟的特质概念。与对欲望、信念等心理现象的认知相比,儿童对人格特质的认知出现得较晚,因为成熟特质概念的形成不仅要求儿童能够从外部可见的行为推测不可见的内部心理特征,而且还要能够整合在时间上或空间上相分离的多种信息。国内的研究一般将儿童特质理解与其人格或自我等方面相联系进行研究,很少把它作为儿童心理理论发展的一个内容来专芯浚乙延醒芯看蟛糠只勾τ诙怨庋芯康幕毓耍椒ǖ淖芙文献综述阶段,相应的实证研究主要是郑信军年关于甓耐榻幽捎胄睦砝砺鄯展的研究,研究表明甓赜谔刂矢怨缘睦斫庥薪细叩钠鸬悖—昙铀俜⒄梗笄骰海总体上社会地位高的学生特质理解能力显著优予社会地位低的学生。儿童心理理论与同伴接纳关系的关系儿童心理理论发展的个体差异以及差异的起源是目前受到研究者关注的另一个重要研究方向。赋觯睦砝砺鄯⒄怪械母鎏逯熘灾匾J且蛭#旱谝唬钜焓强观存在的,如果我们忽视了这种差异,就会形成把发展看作是酱遍性的错误看法;第二,差异为我们提供了某种线索,我们可以从中探寻较低级心理理论到较高级心理理论发展的原因,=改昀矗油楣叵档壬缁嵝苑⒄狗矫胬刺教侄睦砝砺鄯⒄沟母鎏宀钜欤约罢庑变量之间可能存在的相互作片J街鸾コ晌8昧煊蜓芯康囊桓鲋匾?翁狻.榻幽傻暮同伴关系主要是指年龄相同或相近的儿童之间的一种共同活动并相互协作的关系,或者主要指同龄人间或心理发展水平相当的个体间在交往过程中建立和发展起来的一种人际关系。同伴接纳是一种群体指向个体的单向结构,反映的是群体成员对个体的态度:喜欢或不喜欢,接纳或排斥,它是同伴关系中的一个重要层面盼男拢。同伴接纳水平是个体在同伴群体中社交地..
全文预览
