同济大学2010年本科教学质量报告

系)结合“十二五”规划制订、本科生 2010 级人才培养方案修订、“卓越工程师教育培养计划”制订等机会,在人才培养模式改革、专业标准、提高人才培养质量和学科建设、专业建设与发展、国际合作办学等方面都制定了较明确的规划和一些具体措施。 3.2.2 实施校内本科专业评估学校在 2010 年首次对校内本科专业进行专业评估。专家组通过审阅各专业自评报告、实地考察了解等环节,根据 2 个模块、 5 个一级指标、 8 个二级指标组成的评估体系,对 81 个专业(含专业方向)的本科教学质量、专业建设和专业教育成效等方面进行了全面的评估。专家组以同济大学办学定位的要求和近年来工作中产生的 139 项客观数据为依据,对所有专业使用同一标准,经专家组最终评估优良率为 82% ,对未达优良的 18% 专业(专业方向)则在 2 年后进行中期复评。 3.2.3 进行课堂教学质量督导学校历来高度重视课堂教学的质量,成立有校级教学质量督导专家库, 120 余名督导专家对本科和研究生课堂教学情况督导。通过随机、指定、专项三种方式对 7 大类课程的课堂教学质量进行监督和指导。在对课堂教学质量的日常监督中,除校级教学质量督导专家库专家的督导外,学校还建有学校领导听课、职能部门领导听课、学院(系)领导听课的三级领导听课制度;各学院(系)的本科教学质量保证体系中也均设立有学院(系) 层面的课堂教学督导专家组,对本学院(系)的课堂教学质量进行自我质量保证。 2009—2010 学年第二学期,在本科层面校级督导专家共完成 663 人次的听课工作,督导人均听课 7.7 人次,听课比例为 20.5% ,督导评价优良率为 96.2% 。 2009—2010 学年第一学期,在本科层面校级督导专家共完成了 736 人次的听课工作,督导人均听课 7.75 人次, 听课比例为 19.8% ,督导评价优良率为 96.5% 。 7