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以问题为基础的床旁教学法对护理实习生评判性思维能力影响效果分析

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中的应用[J].护士进修杂志,2011,26(9):786-787.[2]李文春,李静,王配军,等.医学课程PBL教学评价体系的构建与应用[J].中华医学教育探索杂志,2011,10(2):170—172.[3]张国虹,刘艳华.普通外科临床护理教学模式改革的研究[J].护理研究,2010,24(11B):2997-2998.[4]吴益荣,兰晓娥.PBL教学法在护理教学中的应用新进展[J].中华全科医学,2012,10(2):292_293.[5]赵阳,张立力,臧瑜,等.临床综合实习对护理本科生评判性思维倾向性的影响[J].护理学报,2012,19(3A):19-22.[6]段爱旭,贾涛,范利国,等.医学统计学PBL教学法对医学生评判性思维能力的影响研究[J].中国卫生统计,2014,31(3)532.533.[7]庞晓丽,王红云,王汕珊.基于PBL理论实践一体化教学对本科护生I临床思维能力的影响[J].齐鲁护理杂志,2015,21(2):121.122.[8]刘丹丹.探讨本科护生临床思维能力的培养[J].齐齐哈尔医学院学报,2010,31(3):435436.[9]宁艳花,张琳,刘国莲,等.本科护生应变能力及与评判性思维能力的相关性分析[J].护理学杂志,2014,29(2):64-65.表1两组护生入科伊始评判性思维能力比较(n=39,分)观察组48.27±3.1247.21±3.8847.21±2.1347.16±2.1144.32±4.1247.22±3.8947.98±5.21341.46±11.07对照组39.31±4.22▲40.44±4.12▲42.07±3.34▲40.55±2.78▲40.12±4.15▲38.48士3.32▲39.81±4.76▲281.34士12.11▲注:与对照组比较,▲P<0.05(收稿日期:2016-04-14)(本文编辑:廉洁)

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