行为但尚未发生危害后果的学生、对已经造成危害后果的学生等四种类型的学生,要视情况分别采取批评教育、制止危害行为、减轻危害后果等应对方式。对于第一类危机,工作的重点是批评教育学生,让学生认识到自己的言行给学校和其他同学的安全造成的潜在威胁,并通过校规校纪来约束学生,减少学生再次违纪的可能性。对于第二类危机,危机处理的重点是教育和监督,将学生危害动机调查清楚,有针对性的开展工作,减轻学生的再次犯错的可能性。对于第三类危机,要及时采取措施减轻危害行为的后果,防止危害行为的发生。对于第四类危机,重点是减轻危害后果,保护好学生安全,并处理好善后问题。3.2外部危机的控制管理策略对于校外安全隐患,学校应该加强安全管理,提高学校应对校外危机的能力,尽量减少社会环境对学生行为的影响,为学生提供尽可能温馨的校内生活环境。由于校外社会环境、家庭环境对学生的影响比较明显,学生在学校上课的时候,学校要尽可能创造良好的校内环境,限制校外环境给校内学生带来的可能危害。例如,在学校要严格社会人员进出学校的登记和管理,发生公共事件的时候,第一时间研判形势,给教职工及学生进行正面引导教育,减少校外危机事件和公共事件给学生带来的可能危害。4总结中小学校突发危机事件的预防和管理在社会经济生活多元化的今天,变得日益严峻,需要更多教育工作者从校内外两方面的危机的预防、识别、评价、应对等方面进行危机的管理,这样才能加强中小学校师生的安全防范意识和能力,为中小学生的健康成长提供良好的环境。参考文献Eli刘辉.高校突发事件研究综述(1979—2012)口].高教探索,2013,(4):36—39.E2]曲明.新媒体时代高校危机管理机制建构及对策初探[J].青岛科技大学学报(社会科学版),2011,(1):lO7—110.[3]王宏.新时期我国高校突发事件研究文献综述[J].青年与社会,2O13。(16):184—186.
全文预览
