,但是在教育内容与方法等方面有待深入探讨。这些,都是在医学包括护理教育中融入医学人文知识的尝试和研究。本研究调查显示,可以通过构建医学人文教育案例、综合讨论课程等方式构建临床情境中的医学人文,实现临床训练与人文教育的整合,医学人文各学科之间的整合以及知识、方法和能力的整合。参考文献:[1]杜治政.关于医学人文教学的几个问题的认识[J].医学与哲学(人文社会医学版),2006,27(5):5—9.[2]马翠云.论护理学是医学中人文精神的主要承载者[J].医学与哲学,2004,25(8):28—29.[3]JohannaShapim.Medicalhumanitiesandtheirdiscontents:Defini—tions,critiques,andimplications口].AcadMed,2009,849(2):192—198.[4]BrainardAH.Learningprofessionalism:Aviewfromthetrenches[J].AcadMed,2007,82:1010—1014.[5]任定成.科学人文高级谈本[M].北京:北京大学出版社,2005:1.[6]杜治政,赵明杰.医学人文与临床医学结合的若干构想[J].医学与哲学,2009,30(6):1—5.[7]徐吉燕,方木水,曾俊权.改进临床医学生人文教育的两点意见[J].医学与哲学,2008,29(3):52—53.[8]史瑞芬,闭晓君.在护理专业课中渗透人文素质教育[J].中华护理杂志,2001,36(6):451—452.[9]周莹,曾勇.医学人文融人医学PBI教学的调查与思考[J].复旦教育论坛,2010,8(4):85—91.[10]张宏玉,盖晓丹.妇产科护理教学中的人文教育[J].中国实用护理杂志,2007.23(5):63—65.(收稿日期:2015一O1—08)(本文编辑苏琳)
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