高效,但也有一部分联盟体出现了等、靠现象,态度不积极,即使开展了一些活动,但更多的还是趋于表面化,缺乏实效性。二是联盟体工作推进缺乏保障性政策。在教研方面还有很多工作可以做,但在教师交流、评价机制等方面推进相当困难,缺乏有力的政策保障,行政性推动力度不够。三、联盟体工作的未来展望(一)继续规范联盟体管理在当前的管理体系和框架下,使校长、教师树立起每个学校都有优质资源的大资源观,让“不求所有,但求所用”的共享理念深入人心,最大限度地扩大优质教育资源受益面,最大限度地满足人们对优质教育资源的需求,逐步使联盟体的工作越来越规范化、常规化和实效化,以有效促进区域教育的均衡发展。(二)探索创新工作思路联盟体各项活动将兼顾各校活动需要,达成有效共识,结合各校特色开展活动。并根据活动的不同内容、不同形式,搭建多渠道的联盟互动平台,积极探索工作新思路、新方法,突出特色,增强联盟体各项活动的有效性。教师继续教育联盟体不是形式,而是真实存在的一个互动交流平台。它的工作任重而道远,我们会充分利用这一平台,注重发挥集体的优势和力量,积极探索联盟体发展的有效途径,不断积累,不断完善,最终实现全区资源共享、教育均衡发展。[参考文献][1]孙鹤娟,张德利.“构建区域协作的教师继续教育新体制”实践与探索辑(一)[M].长春:长春出版社,2013.[2]黎克进.以“联片研训”为平台促进教师共同成长[A].教师发展与教育科研同行[M].长沙:湖南科学技术出版社,2012.[3]程书丽.让校本研修为教师专业发展助力[J].中小学教师培训,2014(06).[4]孙宏安.关于研训一体校际联动的校本研究规划的思考[J].大连教育学院学报,2005(09).[5]凌宗伟.大数据时代,我们如何做教师[J].师资建设,2015(叭).[6]李香娥.论区域内教师合理流动应然路径[J].现代f4,学教育,2014(o6).3
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