概念具有定量的性质;物理概念是不断发展变化的;\r3、七个基本物理量:长度(米)、质量(千克)、时间(秒)、电流(安\r培)、热力学温度(开尔文)、发光强度(坎德拉)、物质的量(摩尔)。\r4、前概念:是指学生在正式学习有关的物理知识之前,头脑中已存在着一定的\r原有的认识和该认识赖以形成的思维方式,统称为前概念。\r5、重点物理概念的教学要求:明确建立概念的事实依据和研究方法;理解物\r理概念的内涵;了解物理概念的外延;了解概念与有关概念的联系与区别;学\r会运用概念。\r6、物理概念的教学过程:创设学习物理概念的情境(方法:运用实验、运用学\r生积累的生活经验、抓新旧知识的逻辑展开);引导学生运用科学思维方法建\r立物理概念;选择具体问题,运用物理概念。\r7、加速度:是表示速度变化快慢的物理量。\r第八章\r1、物理规律:\r2、物理规律的特点:①物理规律反应物质结构及物质运动中诸要素之间内在的\r必然联系②物理规律是观察与实验、思维与想象相结合的产物③物理规律具有\r近似性和局限性\r3、重点物理规律的教学要求:①明确物理规律所研究的主题,以及建立规律的\r事实依据与科学方法②理解物理规律的物理意义③明确物理规律的适用条件和\r范围④明确物理规律与有关物理概念、物理规律之间的关系⑤学会运用物理规\r律说明、解释现象,分析和解决实际问题\r4物理规律的教学过程有四个步骤:①创设物理情境,形成科学问题②实施科\r学探究,促进知识结构③讨论物理规律,理解物理意义④运用物理规律,解决\r实际问题\r第十章物理教学评价\r1、新的教学评价方式:档案袋\r2、物理教学评价的基本理念:①促进学生发展②促进教师成长③以学论教\r3、评价教师的教:①情绪状态②交往状态③思维状态④目标达成状态\r4\r4、中学物理教学评价的四个基本功能:评判功能、反馈功能、管理功能、激励\r功能\r5
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