\r个性化学习过程的学习轨迹,它包括了预习的轨迹、赏析\r的轨迹、作业的轨迹,以及评价的轨迹等等。当然学生也\r可以用平板进行自主学习和合作学习,在学习的过程中遇\r到难题,可以找专家帮忙解决,也可以找同学共同探讨等\r等。这种一对一的数字化学习倡导以学生为中心的教学模\r式。使学生能够在教师的指导下,充分利用网络上丰富的\r教育教学资源进行主动的、个性化学习,在保留了课堂教\r学形式的同时,充分注意到学生个性化学习的特点。\r2.教育App\r教育App简单来说就是指在移动终端上运行的一些教\r育类软件。IPad针对学生开设的教育软件种类繁多,有色\r彩亮丽的画面和图片,实现人机交互,让学生在尝试中发\r现学习的乐趣。比如思维导图软件,不仅能够帮助学生记\r忆知识,还能发散学生的思维。学生在使用iPad进行辅助\r学习时,会面临各种信息要进行选择。如何从众多的软件\r产品中挑选出适合自己的一款,则要我们通过不断的试验\r和验证。例如,苹果的iTunesU汇集了世界各地教育机构\r发布的350000多个教学资源,想要从中选择出适合自己的\r产品,就要求学习者有足够的辨别和选择能力,需要教师\r或家长对其进行指导学习,在最短的时间找出最适合自己\r的产品。\r综上所述,iPad在课堂上的应用,对改变传统课堂结\r构,促进学生自主学习方面有着很好的作用,每名学生都\r能在课堂上成为积极的参与者而不仅仅是看客;教师也能\r及时了解学生真实的学习情况,随时准备解决他们面临的\r问题。iPad作为一个专门的教学移动平台,将进一步推进\r教学信息化,使教与学不再受地域、时间的限制,而且在\r提高课堂教学效率、尊重学生的主体地位和个性化教学方\r面起到了良好的促进作用。\r作者简介\r王龙(1988-),男,汉族,辽宁省大连市,辽宁对外\r经贸学院实验中心,硕士研究生,实验室规划与建设。
全文预览
