作中出现的问题，并共同改善和处理。用快速原型法开发出的课程经过修正达成教学目标后，能够根据教学设计方案进入课程开发过程。在开发过程中，教学设计师作为项目标责任人，需要负责组织安排好脚本设计、脚本审核和负责教学教务的工作人员对后期开发进行跟踪。Р 2. 工作能力及要求Р 能把最新的研究和理论应用于教学设计实践中，能将基础研究技能应用于教学设计项目中，能选择、修改或创立和项目相适应的设计和开发模式。除此之外，此步骤也要讨教学设计师不但需要人际交往和沟通技巧，还需要有出众的组织能力和团体合作精神。以上内容包含了IBSTPI2021教学设计能力标准中第2、4、13条的内容，均属于“高级能力”等级。РРР 七教学管理和培训Р 1. 工作任务情形说明Р 教授型教学设计师已经学会去预见设计中存在的文化和技术冲突，她们知道怎样在设计过程中克服多种障碍。她们也知道用什么方法、在什么时候和其它小组组员交流，使每一个人全部成为合作处理问题的组员，教学设计过程应该包含设计者、用户、学习者和小组组员的“文化性知识”的分享。所以教授型教学设计师在工作中负担计划和管理教学设计项目工作，并对新手教学设计师进行相关培训。Р 2. 工作能力及要求Р 计划并管理教学设计项目，能确定并处理工作环境中包括的道德和法律问题，促进同一个设计项目中参加者之间的协作，把商业技能应用于教学设计管理，设计教学管理系统。以上内容包含了IBSTPI2021教学设计能力标准中第5、19、20、 21、22条的内容，均属于“高级能力”等级。Р 以上七方面的经典工作任务并不是由教学设计五个阶段的任务类型来划分的，而是由任务的复杂水平来划分的。值得说明的是，因为教学设计工作往往是一个团体的工作，所以设计者和使用者和设计小组之间的交流、沟通、合作便很主要，教学设计师的沟通能力和团体协作能力是完成任何一项工作任务全部需具有的。
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