师传授给学生的最主要的东西或许根本不是知识，而是学习知识的能力。一个考评体系的成功并不在于它考评了什么高深的、序言的知识体系，而是在于，经过良好的设计思绪，将学生引入到“怎样学”这些知识的轨道上去，把学习能力的锻炼作为考评设计的根本出发点。笔者设计的新考评体系十分重视学生的学习能力的锻炼和提升。如笔者设计的一系列的讨论题，就能够有效地锻炼学生的学习能力。学生需要知道到哪里去找资料，怎样摘录出有价值的资料，怎样将有价值的资料整理成一个讲话稿，怎样将整理好的讲话稿注入自己的大脑深处，再最终怎样将它用清楚的思绪和顺畅的语言表示出来。这些过程全部是在锻炼学生“怎样学”的能力。在旧考评体系下，学生对老师的依靠感太强，习惯于老师讲、学生抄、考试记，学习能力很虚弱，碰到问题不知从哪里下手。新的考评体系经过讨论题的设计和口试等形式，使学生的学习能力得到了显著的锻炼和提升。РРР 4、学生的表示能力和心理素质得到了显著的提升和改进Р 时代需要能顺利表示自己思想的人，含有良好心理素质的人。在考试纯笔试化的旧考评体系下，学生的表示能力和心理素质不能得到有效的锻炼。笔者设计的新考评体系无非为学生表示能力和心理素质的提升和改进提供了良好的平台。如笔者设计的课程辩论赛。辩论赛中，作为辩手的学生必需能正确地将自己准备的相关资料的内容，自己所坚持的看法陈说出来，而且要捕捉对方的漏洞，进行有力的反击。这肯定需要良好的表示能力。另外，良好的心理素质也很主要。辩论赛假如担心，就会语无伦次，词不达意，原来明明自己有道理，但就是落入对方的圈套。明明对方是诡辩，但自己就是无法攻破，因为自己太担心，心理素质差。在前两次的辩论赛中，学生辩手的口头表示能力和心理素质存在显著的欠缺，但经过数次的锻炼以后，学生首先对辩论的主要意义有了深度认识，其次有了成功和失败的正反经验，学生的口头表示能力和心理素质有了显著的提升和改进。
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