师指导下，担当课中二分之一时间的教学。学生首先要依据老师提出的基础要求将设计出来的教案交老师批改，老师批发后交还给学生备课，上课时，老师进行必须的指导。经过一个学期后，每个学生全部担任过一节课的教学，同学们也在相互的配合中知道了应怎样主动地学习，深入激发学生的学习主动性，培养学生的组织能力和发明能力。РРР 二、由重“结果”向重“过程”转变。Р 所谓重结果就是老师在体育教学过程中只重视教学的结果，而有意无意压缩了学生对新知识学习的思维过程。所谓重过程就是老师在体育教学过程中把教学关键放在过程、放在提醒知识形成的规律上，让学生经过感知-概括-应用的思维过程去发觉真理、掌握规律。从教学角度上讲，重结果轻过程的教学只是一个形式上走捷径的教学，它排斥了学生的思索和个性，这实际上是对学生智慧的扼杀和个性的摧残。新课程提倡在体育教学过程中，老师要注意揭示动作技术的形成过程，暴露学生学习技术的思维过程，从而使学生在体育学习过程中思维得到训练，形成正确技术动作的能力及各方面的能力得到全方面发展。如老师在进行高一的跨栏跑教学中，单元按课题“什么是跳栏、跨栏、跑栏”，“跨栏为何要攻栏”、“攻栏的要素”、“怎样练习攻栏的动作”、“你的同伴的攻栏动作怎样”等相互相关联的问题，放在8个课时的单元中进行教学。如第三节课时，课题是“攻栏的要素”，老师先让学生测量自己起跨点到栏的距离和下一栏第一步着地点和栏的距离，以诱导学生认知攻栏的技术结构，在实地验证和讨论中得出攻栏和速度、身体柔韧性和技术之间的关系，使学生找到练习的方向，并实践了怎样理性地进行运动学习的过程和方法。Р 总而言之，体育老师在体育教学过程中要转变教学观念：体育教学不应看作是一个目标，而应是“终生体育”的基础。要充足调动学生的学习意识和学习热情，促进学生在老师指导下主动地、富有个性地学习，让学生充足享受到体育的乐趣。РРР 汇报人：
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