性的环境。其次,制度与德育的关系是制度德育的基础。“制度与道德原本就有着亲缘关系,起源上同根同源,内容上相互渗透,功能上相互支撑,特点相异而又义理相通。”8、什么是说服教育法?答:说服教育法是通过摆事实、讲道理,使学生提高认识、明辨是非、形成正确观点的一种工作方法。二、论述题(共?20分)1、德育过程的要素是什么?它们是如何相互作用的?答:德育过程是在教育者施教传道和受教育者受教修养的相互作用统一过程中,将一定社会或阶级的“道”转化为受教育者个人品德的过程。德育过程是由教育者、受教育者、德育内容和德育方法(德育内容和德育方法统称为德育手段)几个因素构成的,这些因素在德育过程中都有各自特殊的地位和作用。教育者是德育过程中的组织者、领导者和调控者,通过设计德育活动,施加德育影响,在德育过程中起主导作用。受教育者是德育的对象,受教育者在德育过程中既是德育的客体,同时也是德育的主体。具体来说,当他作为教育者教育的对象时,他是德育的客体;当他接受德育影响、进行自我品德教育和促进自我品德发展时,他是德育的主体。他在德育过程中,参与德育活动,接受德育影响,进行自我品德教育,具有自觉性、积极性和主动性。德育内容是用以形成受教育者品德的社会思想政治准则和法纪道德规范的总和,是教育者根据社会或阶级的要求和受教育者品德形成发展的规律确定的。德育方法是教育者和受教育者相互作用的活动方式的总和。它是教育者和受教育者相互作用的中介和手段,是教育者借助一定的物质和精神手段,?将德育内容作用于受教育者,?由此实现受教育者的受教修养。作为德育过程中的几大要素,教育者、受教育者、德育内容和德育方法既相互独立又相互联系。一方面,德育过程并不是教育者、受教育者、德育内容和方法的简单相加;另一方面,教育者凭借德育内容和德育方法培养受教育者的品德,受教育者品德的形成和发展,要受到德育要求变化和自身品德发展规律的影响。
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