文,有的故事性强,有条件的班级,可组织学生用本课文的基本内容举行故事会或尝试进行课本剧表演,让学生充分发挥联想和想象,看谁讲得或表演得更生动活泼。这样既可以帮助深化对课文思想内容的理解,又有助于培养学生的口头表达能力。有的课文篇幅短小,教师可稍加点拨,以学生自读为主。要保证学生有足够的自读时间,让学生在诵读练习中逐步领悟。精读课文的背诵检查要放在课上进行;略读课文的背诵检查可以在课上进行,也可以放在课下由学生自己去做。3.本单元所选的课文都出自名家,是具有典范意义的文言文。在教学过程中,要注意通过课文字词的学习,让学生掌握一些文言字词和句式方面的知识。学习单元的课时框架具体内容:1.文言字词和句式方面的知识;2.成熟多样的叙事写人技巧;3.深化对课文思想内容的理解相互关系:2与3要建立在1的基础上。单元学习主题设计检验提示检验指标实现程度1.主题是否与课标要求相一致?是2.主题是否是一个或多个学科领域中的核心或起着核心作用?能否反映学科本质?(可以利用知识网、概念图、思维导图)能3.主题能否反映富有挑战性的、能吸引师生兴趣的学习能问题或任务?4.主题是否与生活、生产中的真问题相关?能否让学生理解主题的意义和价值。是5.与主题相关的资源是否丰富?是单元学习目标设计检验提示检验指标实现程度1.目标是否与课标相符合?是否切合单元学习主题?是否指向每一个学习活动的结果?国家课程标准、学年课程目标、单元学习目标和活动目标是否形成目标结构?是2.目标是否符合学生的知识经验水平和思维发展阶段?是否能满足学生的兴趣、需求和问题?是否能适当地让学生参与制定?是3.目标是否能反映学科本质?是否能反映学科专家在该单元主题时所运用的知识、方法、过程、形式和价值观?是4.目标是否指向学生思维习惯养成和实际应用能力提升?是5.目标是否能具体清晰说明期望学生实际学到什么及学到何种程度?是否能告知学生?是
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