200米以下,丘陵在500米以下,高原山地比平原丘陵高;也可以根据河流上游到下游的方位流向,根据水往低处流,推测出地势哪个方位高,哪个方位低。就需要让学生结合思维导图的方法进行梳理和归纳,并适当记忆成为一种思维习惯。同时,还要通过应用性实践,让学生合理选用适当的问题解决方法。所以选用的案例性地区或国家就不能与新授课时太多重复,而要尽可能根据复习目标设计习题,尽可能选择学生没有接触过的类似的地区或国家。不仅复习时让学生更有情境学习感,还有学以致用的成就感体现,突出相应问题解决能力的检验和诊断,从而课堂更多学法指导的体现。所以,复习时将以专题训练和综合测试为手段,结合本期学习目标,有针对性地进行习题的编选,突出学生的练,并在练的课堂展示中,融会贯通不同问题的分析和作答技巧和规范。如如何快速查图,分析,描述,评价一个国家或地区的位置特点,就需要学生要查边界线,查东西南北四至点,从半球位置,纬度位置,海陆位置介绍,以及相应内容的依据和侧重点。因此,将进行如下课时分配时间,鉴于刚学习完,使用以往郑州市测试卷进行一次综合性测试,分析学生的缺漏点。然后分别结合学期整体目标,认识大洲,认识国家和地区不同层次进行三个课时专题训练,专题训练以考察过关方法以新的大洲、国家或地区案例呈现,旨在突出读图和材料分析,同一问题迁移能力上的拓展,最后再进行一次原创测试题进行实战演练,一方面突出测试技巧的运用,另一方面从测试时效上让学生多一些体验,也便于最终分层次提升的进一步辅导和把关。总之,复习时不论进行到哪一阶段,都一定要提醒自己注意与学生沟通,从情感上与学生多一些共发展的体验,注意以学生接受为基线,重视小组互助等方式手段,最大限度保证每个学生在原有层次差异上有所提升地分层次过关。把握好复习的实效节奏感,通过案例的更换,多一些形式的新鲜和奖惩的自我唤醒式反思评判,享受过程性发展,复习成为精益求精的演练。
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