十问我先知、粒粒辛苦我亲历、粒粒辛苦我先行”、“寻找身边的浪费、节水我行动、节水我建议”、“寻找身边纸张浪费、节纸我行动”等实践活动。在活动中,我们先后发放节能宣传资料400多份,收集节能信息1000多份,总结节能窍门近百条,有力地促进了节能活动的深入开展。三、构建四个策略,深化节能教育目标导向策略:在节能教育中,制定相应目标,实施目标引领,实现节约能源的目的。我们以各年级节能内容和目标为引领,对不同学段的学生提出了不同的要求,用不同的要求规范学生的节能行动,使学生的节能行为由感性到理性不断发展,从而提高学生节能的自觉性和主动性。导管结合策略:“导”就是教导、引导、指导,“管”就是管理。在实践活动中,我们坚持“以人为本”的理念,把“导”放在首位,先“导”后“管”,重“导”轻“管”,在导的过程中,切实指导到位、服务到位、训练到位、管理到位,把管理目标内化为学生的自觉行动。行为训练策略:我们围绕“节水、节电、节纸、节粮”四个内容,从细节入手,从小事抓起,强化学生节能行为训练。女口,“关好水龙头”、“水量要适当”、“人走灯灭”、“不撕作业本不乱扔废纸”、“不乱画作业本”、“不掉饭渣不剩菜”等,通过“具体指导一一反复训练一一督促检查一一行为评价”等步骤,开展各项训练活动。由于强调了一个“细”字,突出了一个“严”字,把握了一个“实”字,从而促进了学生的自我约束、自我发展、自我提高。评价激励策略:为了搞好节能教学活动,我们建立了发展性评价机制,采取自评、互评、师评、家长评等方法,对学生在节能活动中的表现进行分项评价和综合评价。每学期在学生中开展了“节能小标兵”、“节能特色中队”、“节水之星”、“节粮之星”、“节纸之星”、“节电之星”等评选活动。总之,节能教育增强了学生的节能意识,培养了学生的节能习惯,规范了学生的节能行为,提高了节能教育活动的针对性和实效性,培养了-•批又批节俭的学生。
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