合作中成长。练:突出探究,练习、实验、实践、磨练、锻炼,学思结合,知行统一,激发探究兴趣,体验探究过程,培养探究能力。(-)生长课堂推进策略1.给教师生长的土壤。一是组建小学1+5,中学1+3学习共同体。二是每月2场现场会,以课堂为载体,采取同课异构、同案异教、挑战名师等多样化的校本研究方式,邀请市内外教育专家等进行现场指导,进行专题性讲座等。三是在北京、上海、南京建立了培训基地,把教师分批次送到先进地区去学习。2.给学校生长的空间。一是学校可结合主长课堂的三大“DNA”元素,形成学校自己的课堂文化,可结合区域的“学教练”范式形成本校的基本范式,大胆实践探索,切实改变教师的教学状态、学生的生成状态和课堂的呈现状态,建设校本的生长课堂。二是学校成立“生长课堂”校级达标评审小组,按照区教委制定的璧山区生长课堂相关理念、中小学“学•教•练”课堂教学基本范式评价量表对申请达标考核的老师进行评价。所有教师校内评价为“合格”的纸质评价记载和原始录像存档在学校备查。四、生长课堂如何评价区域内提出了一个评价基本标准,结合学科特点,由各学科生长出具体的评价标准。各学校可结合校本化的生长课堂,再具体细化。生长性课堂关注“生长空间”。既着力于生长的“原点”,更着眼于发展的“远点”。既要关注学生当下的生长状态一课堂的深处充盈蓬蓬勃勃的生命律动,学生的语言、思维、精神在活泼泼地生长;又“指向远方”一课堂为未来的学习和生活积蓄了生长的力量•学生萌发了生长的向往•拥有了良好的生长态势和持续生长的能力。这个表是备用,还没有想好学充实给学生自学、互学、展学等留生长的时间。扎实学生学习目标明确,合作学习分工明确真实学生敢说、想说、愿说教充实资源的开放性,要由书本世界向学生的生活世界开放,向体验和经验开放。扎实学情清晰、教学目标清晰、教学环节清晰真实注重学生的生成、获得感练充实确保学生有练的时间扎实分层练习真实
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