记录和自我评价卡,评价自己在本次活动中的表现。 2、写出个人活动总结,汇报对本次活动的感受与收获等。 3、整理活动资料,做好活动记录,上交活动档案。本次活动主题的开展,是我和学生一道成长的心理历程,学生不是带着口袋来,装着答案去的简单的知识收获的过程,而是师生精神世界的一次旅游和探索。活动中学生们所迸发出来的探知欲望和合作的精神深深的震撼着我,使我知道学生身上存在的潜能是不可低估的。教师只要在活动中给学生搭建信任的平台、展示的天空,学生们就一定会还给我们一个惊喜。活动中折射出来的问题也引发了我深刻的思索: 1、班内学生的分组方式的实效性有待探究。本次活动中的人员分组考虑了全班学生学习、能力优劣好坏的搭配,每一组力量较为均衡,以期达到优势互补、以强带弱、共同发展的活动目的。但在实际运行当中出现了好生包办代替、差生依赖旁观的现象。因此,我想,在分组时可以打破常规的思维定式,尝试把能力强的分为一组,这样可以激发优秀学生的表现欲望,还可以达到活动成果的最优化。弱势群体分为一组,学生的主人翁意识得到强化,可以增强完成活动任务的责任意识,挖掘潜能。 2、教师在活动中的指导作用至关重要。教师是活动的指导者,角色从台前走向了幕后,活动的主体是学生,活动的内容是学生的自主探究过程。但绝不是说教师成了旁观者,教师应以导师的身份出现,这就对教师提出了更高的要求,既要关注学生的旧有知识经验,又要对学生的活动进行宏观调控和预设。本次活动中进行小食品消费情况的采访调查这一环节时,我认为五年级学生能够顺利完成这一任务,因此,没有明确提出采访的要求和与人交往的技能技巧等问题,结果部分学生只是单纯的完成了调查卡的内容。而我们活动的目的,不仅仅是为了要一堆确凿的数据信息,更重要的是关注学生在这一环节中获得了哪些情感的真实体验,培养了何种能力与技巧,感悟了哪些做人做事的道理。注重的是应是活动过程而不仅仅是结果。
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