一种享受,享受于自主探索的快乐,享受于阅读分享的喜悦,应该给予大量阅读的量。“书读百遍,其义自现”,读的量多了,孩子的理解就越深入。“读书破万卷,下笔如有神”。时常看到孩子对于写作文抓耳挠腮苦思冥想也不过写出几句话,究其原因,也不过是读文少,不知道文章该如何去写,没有形成一种语感。学生之所以不喜欢品词析句究其原因一是觉得知识对于自己没有难度,不愿意去回答自己觉得很简单的问题,二是没有品词析句的能力,语文素养略有匮乏。今天的课为解决这两种情况指明了道路——以文代文,让课堂在有限的时间内有更多的阅读量。少一点讲解,多一些诵读;少一些提问,多一点阅读;少一点模式训练,多一些文代建构。让能力高的孩子在阅读中得到拓展,让能力较低的孩子在阅读中得到提升。一、以读代讲读中释词;读中品句;读中析篇;读中悟理。把琐碎的分析变成琅琅的读书声。“师生承接读”“男女生承接读”“提示关键词承接读”“减词换词对比读”“课前积累、课内名句诵读”等形式,老师以各种形式的读,减去了无效的练习,增加了阅读量;通过朗读学生无形中了解了文章的结构,掌握了课文的重点,提高了学习兴趣。二、读说联动三节课都设计了“读说联动”环节,注重读、说、积累相结合。三位老师在朗读课文的同时,注重让学生进行说话训练。在学习课内语句的表达方法同时,仿照课文句式来练习说话,达到学以致用。做到了更好的课外拓展,培养了孩子的语言素质。总之读说环节的设置,锻炼了学生的语言表达能力,锻炼了学生的自信!三、以文代文每节课在学习课文的前面或后面,都添加进一两篇和课文有关的课外文章。这样主翼结合起来,以更好的为主服务,不仅加深了对主的理解,还拓宽了孩子的阅读量。总之,通过这次学习,我深切地感受到了语文教学的魅力所在,要学习的地方太多了。在以后的工作中,就需要我重新塑造自己,提升自己,努力探索,完善自己,让自己能拥有足够的知识和能力去胜任小学语文教学。
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