它们的区域非常丰富,特别是废旧材料的无限开发和材料层次性的体现,走进任何一个班级,我们都可以看见丰富、实用而美观。Р 3、观看到每个幼儿园老师的观摩课特色展示,孩子们的精神面貌,知识的理解,体现着幼儿园教育的成功,同时看到了该幼儿园的整合教育观,孩子们养成良好习惯,这所幼儿园中教室动手区、探索区、阅读区、益智区等,看到他们的教育是寓教于乐,丰富多彩,显现出幼儿园的教育的开放性、自主性、形象性、愉悦性。也看到了他们的养成性教育良好,各种行为习惯的培养,真正体现了素质教育从娃娃抓起的。Р 4、在这里我要重点说一说关于陈泽铭教授的《开启儿童智能的另一把金钥匙》报告:Р 一、影响幼儿音乐活动的因素:观察力,注意力,手眼协调能力。Р 儿童音乐教育目标体系:技能目标和非技能目标。Р 二、构建儿童能力的手段:Р (一)听觉能力训练手段Р 1、听觉记忆——记住。Р 2、听觉辨别——准确。Р 3、听觉信息转换——把接收到的听觉信息来转换成符号,形象的能力。Р 4、听觉筛选——能够在诸多声响中迅速有效捕捉有用信息能力。Р 5、听觉广度——同时吸收多种听觉信息的能力。Р (二)情绪控制能力训练手段Р (三)反应能力训练手段Р (四)注意力训练手段Р (五)形象思维能力训练手段Р (六)逻辑思维能力训练手段Р (七)语言能力训练手段Р 在培训中,陈教授的授课方式较为活泼并向老师们呈现了他的原创音乐,音乐都是以主题或故事为主。在活动中,陈教授与大家进行互动着。在一次次的音乐互动中,老师们领悟到了如何用音乐活动来培养孩子各方面的能力:如听辨一段音乐中出现了几种乐器来培养孩子的听觉辨别能力;听音乐并借助肢体动作想象《毛毛虫的故事》来培养孩子的听觉转换能力;在一段音乐中找鼓点节奏来培养孩子的听觉筛选能力;听一段乐器合奏的旋律,找出分别出现了几种乐器来培养孩子的听觉广度能力,引导孩子学会“立体地听音乐”……
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