响最为广泛,带来的损失也大,由此转入洪水和洪灾。Р 二、自主探究,认识洪灾Р 教学设计:教师提出问题让学生带着问题阅读教材,并且出示98年长江洪水的危害,让学生提取材料中的有效信息,总结概括洪水带来的直接和间接损失。Р 设计目的:目的是培养学生自主分析教材,梳理主干知识的能力和阅读材料、提取有效信息的分析概括能力。Р 三、案例探究,剖析洪灾Р 教学设计:以我国98年长江流域特大洪水为案例,给出五个情境材料,学生结合学案分组探究洪灾成因并总结规律和方法。在学生讨论过程中,教师控制全局,巡视指导。五分钟后各组选出代表阐述结论,教师评论点拨。Р 设计意图:这样设计不仅能提高学生分析材料,发现问题、解决问题的能力,体验知识的形成过程;还能理清各要素的内部联系,进行综合分析掌握洪灾的形成规律,并此基础上进行学法总结。学生的心灵受到触动,环保观念也在形成之中。Р 四、各抒已见,预防洪灾Р 教学设计:在前面分组探究98年长江流域特大洪水的基础上,引导学生从工程措施和非工程措施两个方面来预防长江流域洪涝灾害。鼓励学生畅所欲言,各抒己见。Р 设计意图:这样设计不仅使学生学会对症下药,培养思维的延伸性和广度,还能培养学生的积极向上的个性品质。Р 五、合作探究,触类旁通Р 教学设计:结合教材课后活动,学生分组探究我国西南地区自然灾害的类型、成因和泥石流的预防措施。Р 设计意图:学生结合所学知识和方法分析新情境,解决新问题,最终达到举一反三、触类旁通的目的。Р 六、众志成城,抗击灾害Р 教学设计:通过播放音乐《士兵突击》和抗击自然灾害的图片。Р 设计意图:激发学生的爱国热情和树立“一方有难,八方支援”的观念和新时代雷锋精神。Р 七、课堂练习,巩固提高Р 为使学生进一步巩固所学知识,促进知识迁移,在本节课上安排7~10分钟的时间进行巩固和练习。Р 八、板书设计Р 板书设计力求简洁性、直观性、系统性。
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