无所谓心理,造成注意力分散,教学拖沓的现象。另外,教学设计中的过渡语、结语不够连贯,有时甚至显得突兀,教学环节过渡的不自然,这些问题也显示了某些教师教学经验欠缺和教学设计不够缜密的缺点。Р表现在数学课堂上,要求教师尽量使用规范的数学用语,比如,有授课教师将“圆形”说成“圆圈”,学生也跟着将“圆形”说成“圆圈”;还有学生在数数时将“23、24、25”数成“二三,二四,二五”,教师也不予纠正,这样,不利于学生数学语言的规范。Р第四,自主合作与探究活动在课堂上有流于形式之嫌。在本次活动中,多数教师在课堂教学中都采用了小组自主合作的方式,但是,实际效果并不理想,有的学生默默无语,有的学生借机做小动作,有的学生只是做做样子应付一下,只有少数学生参与进去真正讨论老师提出的问题。因此,如何让小组自主合作不是造势,而是真正体现合作与探究,这是全体教师都要思考的问题。Р三、夯实基础,扬长避短,全面提高。Р1、要充分尊重学生自主学习的主体地位。在教学过程中,教师要时刻关注学生的学习过程,力求让学习内容贴近生活,让学生对学习产生亲切感,达到学用互动。Р2、教学中要注意渗透学习方法,激活自主学习的潜能。教师首先要树立学生的信心,然后指导学生深挖教材,发现问题,提出问题,教给学生提问和找答案的方法。Р3、在教学中,教学机智非常重要,尤其是当教学预设与课堂生成发生冲突时,要以学生为主,以课堂为主,随时调节教学环节,以适应学生的状况。切记教学设计是为学生和课堂服务的,而不能让学生和课堂被教师的教学设计牵着鼻子走。Р总之,在整个公开课教学活动中,我们确实感受到了参与老师们的努力和进步,但也看到了一些不足,因此,在以后的教学工作中,还要加强学习,不断创新,各教研组和备课组要共同探讨,互相帮助,合作共进,努力塑造一支有活力、有思想、有创新的青年教师队伍,力求让我校青年教师在以后的教学工作中独当一面,有所作为。
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