析、加工、交流、创新、利用的能力，从而更好地培养其协 作意识和自主能力。多技术融合教学的方法并不是一个简单的信息手 段如何使用的问题，而是涉及了教育思想、教学观念、教与学的理论 等根本性的问题，其目的为了给学生创设一个自主探索、合作学习的 环境，把学生的主动性、积极性充分调动起来，可以说，多技术融合 教学的方法是一个改革教学结构，使教与学达到最优化效果的过程。 前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“让学生体验到一种自已亲自 参与掌握知识的情感是唤起少年特有的对知识兴趣的重要条件，当一 个不仅在认识世界，而且在认识自我的时候，就能形成趣，没有这种 自我体验，就不可能有对知识的兴趣学生的兴趣不是自发产生的，需 要教师去引导，激发学生学习兴趣，帮助学生形成学习动机，是教学 得以成功的重要条件。Р多技术融合教学的方法，充分激发了学生的学兴趣。例如，长方 体、正方体特征的认识是表面积、体积概念的教学，都可以采用多媒 体技术出示长方体、正方体实物，再从实物抽象出图形，利用动态效 果营造学习原围，激发学生学习兴趣，为自主有效的学习莫定基础。 多技术融合教学具有直观、形象、具体、生活化的特点。运用多技术 融合媒体创设情境，使抽象概念具体化，使难理解的问题容易化，如 教学长方体的认识时，相对的面完全相同，相对的棱长度相等内容, 采用动画效果，突出重点。运用课堂活动板块，让学生进行抢答、比 赛等活动，由于操作具有游戏性孩子们都争先恐后地举手想要参加, 课堂气氛非常活跃，有机地将知识性与趣味性融为了一体。РР在多技术环境下，合理使用多种教学工具，充分利用现有教学资源, 有目的、有计划地开展教学，从而根据前期教学数据进行学情分析, 做好教学设计，根据学生的学习情况，及时反馈学习评价与指导信息, 根据学生学习情况，合理调整教学内容，推动学生认知发展，记录学 生学习过程数据，推动教学大数据的沉淀和挖掘。
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