亲爱的小伙伴们，大家好！ Р 我是青春语文工作室的夏海芹，如果说，语文是一场饕餮盛宴的话，那今晚为您奉上的就是这场盛宴中很难烹制的硬菜，《桃花源记》《小石潭记》《核舟记》《诗经二首》和《安塞腰鼓》，您看，个个是定篇，篇篇是经典，大家都知道，定篇文章因为太过经典呢，所以教学内容和教学方式相对固化。今晚青春语文工作室会怎样推陈出新呢？首先我来聊一聊《桃花源记》的教学设计。本节课上，我尝试着能有所突破。 Р 设置三个教学目标。 Р 1.朗读，依行踪讲故事。 РРР Р Р 2.细读，比较“世内”“世外”两个世界。 Р 3.品读，理解作者对理想社会的追求。 Р 教学环节也是三个。第一，行行复行行；第二，世内与世外；第三呢，是寻寻又觅觅。 Р 第一环节“行行复行行”，分“读文章，画行踪”和“依行踪，说故事”两层，这一设计，意在训练学生从某一角度提取文本信息的能力，还锻炼了他们语言表达的能力，同时落实“在读懂课文的基础上，简要讲述故事”的课后探究题。 Р 这个环节，抓手很牢固，方法也比较灵活，学生参与活动的兴趣还是比较高的。 Р 第二个教学环节，是课堂的重心，也由两部分组成。一部分呢是，“抓绝境，说桃源世界之美”，锁定“率妻子邑人来此绝境”一句，“绝境”指与人世隔绝的地方，这就表明有两个世界，一个是桃源世界，一个是渔人世界。(点第10张)设置句式说话：桃源世界有。先给出例子，再让学生说话。要求三步走：一找句子，二翻译句子，三说出理解。 Р 比如，有学生说“桃花源里有宁静氛围”，体现在“阡陌交通，鸡犬相闻”一句，意思是，田间小路交错相通，可以互相听到鸡鸣狗叫的声音，这句话从听觉角度写出桃花源的宁静氛围。
全文预览
