效性。Р___、___专题研究的质量，提高教师设计活动的能力Р我们根据教师在教学中存在的问题，积极开展专题研究，围绕___活动中“目标制订与把握”、“内容的选择”、“环节设计”等内容进行理论学习（范本），同时通过具体的课例分析方式，帮助教师梳理正确的活动设计理论和经验，为教育教学实践打好基础。РР2、___教育教学实践，提高教师教育教学实践能力Р在理论学习的同时，我们积极开展一课三研、同课异构的实践活动，努力做到人人参与研讨，形成团结合作的研究氛围，使老师们在反复的实践中，逐渐将新的理念进行内化，并落实到教育实践中去。如小班组的语言活动《片片树叶像蝴蝶》《火车呜呜叫》、生活活动《钻被筒》;中大班组的《蜗牛和苹果》《借动物》等活动，就是在一次又一次的尝试、一轮又一轮的研讨中，使活动的目标更贴切幼儿的最近发展区、内容更贴近于幼儿的生活经验、教学方法更能激发幼儿持续学习的兴趣，着眼问题，提升能力。Р3、___实践前后的反思，提升教师分析，调整能力Р我们坚持开展好一课一议，实践前我们重各教研组的每位教师运用所学理论知识，认真研讨教材、设计活动方案，实践中让观摩者带着问题看活动，发现亮点和问题，实践后及时跟进说课、评课活动，学会___教材的价值、___幼儿的年龄特点、生活经验，___环境创设与环节设计、___教师的提问和回应，让教师在___智慧的碰撞下，不断感悟新课程的理念，不断地改进调整自己教学方法与策略，有效提升教师的反思、分析和调整能力。Р四、重日常，抓细节，提升___管理能力Р___、___班级常规工作，提高班级管理质量Р在新教师占绝对比例的情况下，班级常规易出现混乱的现象，因此，本学期我们异常___班级常规管理，如：一日活动的作息时间安排和实施情况调查、幼儿安全教育情况、早操情况、入园离园接待家长情况等，以专题的辅导、对话交流、随机检查、指导等形式，提升新教师班级管理能力。
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