课堂主体。РРРРР业务学习第四次Р怎样引导学生自主学习Р在传统教学中，老师是教学模式设计者和实施者，学生只是被动单一地接收知识，结果是把学生变成背诵知识“机器”，不利于学生全方面素质提升。怎样改变这种局面呢？多年教学实践经验告诉我们，必需改变教学方法，引导学生自主学习。十二个月来，我们经过探索实践，总结出“导学探究，当堂练习”教学模式，很是有效。所谓“导学探究，当堂练习”教学模式，就是依据教学要求，在老师创设情景基础上，放开学生学习手脚，让学生自主学习，发觉问题，探究问题，揭示规律，充足经历观察现象过程，互学互助，互动交往当堂完成作业，知识堂堂清教学方法。РР 一、“导学探究，当堂练习”教学模式基础教学理念Р 1．教学是教和学交往和互动。老师教最终目标是：教是为了愈加好不教：学生学最终目标是：学不仅是学会知识，更关键是会学知识。教学过程是交流，是对话，是知识经历和体验。Р 2．老师是教学行为主导者、组织者、参与者、促进者、学习效果检验者。老师角色不是知识传输者，而是学生学习促进者、引路人，是教和学活动中首席代表，饰演角色是导演，是导游。Р 3．学生是主体，学生角色是注演，是老师教学行为中实践者，是学习行为中多维体验者。Р 4．学生学习方法是自主、合作、互动。探究是根本，经过这种根本和点拨有机结合，实现旧知识向新知识，旧技能向新技能迁移。Р 二、“导学探究，当堂练习”教学模式Р“导学探究，当堂练习”教学模式为：定向→导学→探究→建构→练习，五种基础教学法。Р 三、“导学探究，当堂练习”教学模式实施Р 1．定向阶段：此阶段老师经过“物架+问题”创设情景及气氛，使学生心理放松，烘托学习气氛。在此基础上引出课题并提出学习目标，指出重难点。值得注意是，制订学习目标要正确、明了、简单，讲述目标时语速要缓慢，应有激励性，让每个学生心中全部有数。
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