师个人能力提升催化剂，提议老师在评课结束后，趁热打铁，开展一系列反思活动，比如专题教研、回头自看录像等活动，以深入认识并有效处理课堂教学中存在问题。Р总而言之，“说议讲评”这一教研模式，能引导老师更深入地解读课标、挖掘教材，更全方面分析教学过程、处理存在问题，加强老师之间交流和学习，从而更有效地促进共同提升。РР三、在做好“说议讲评”基础上，还要求抓好和之联络紧密三项工作Р1．抓好单元集体备课，做到“三点两测”Р在学习每个单元之前，同学科老师要共同教研、共同梳理本单元知识点、训练点（技能）、考点（题型、类型），并以此为关键做好课堂小测和单元检测，确保双基教学。Р要确保“说”和“议”两个步骤不流于形式，富有实效，必需做到同组老师首先做好单元集体备课，在此基础上进行同备一节课、个性化研究，这么才能“说”具体有效，“议”有针对性、可行性。Р2．抓好专题教研Р专题教研，即以课堂转型过程中发觉存在经典问题为驱动，以课堂为载体，以研讨交流为关键方法，使经典问题得以处理。Р专题教研，通常步骤是：发觉问题，确立专题—寻求原因，加强学习—制订方法，课堂实践—研讨交流，总结反思，按此程序坚持下去，十二个月有效处理三两个问题，争取做到每位老师既是教育者，又是研究者。Р3．抓好随时教研Р针对备课和课堂中发觉实际问题，学科组内随时随地相互交流，共商对策，这种随时教研，能够了解为微教研、桌边教研，是对“说议讲评”有效、即时补充。РР比如课间十分钟，便是适宜开展随时教研活动时间。“说议”步骤极难做到尽善尽美，部分小知识点比较轻易忽略。每节课下来，以轻松拉呱形式交流一节课得和失，总结预设和生成间不友好处，以即时处理课堂教学中问题。Р总而言之，在课堂转型过程中，学校要充足利用好“说议讲评”这一教研模式，不要应付跟风，流于形式，要因地制宜抓出成效，抓出特色，真正形成老师乐教会教，学生乐学会学良好教书育人气氛。
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