体性以及语言与文化的关系,有利于培养学生的运用语言进行交际的能力。8.学生在任务驱动型学习中,所获得的经验有利于把所学语言顺利地应用于真实交际。9.采用任务驱动型学习方式,可以改变目前教学中仍然存在着的知识传授比较重大的语言实践不足。甚至单纯讲授语言知识的现状,有利于新课程标准的实施。 二十六、任务驱动型学习活动的目的?1.学习人际交流,用所学语言与他人交流信息,交换意见,沟通感情,建立和维持某种人际关系。2.学习从社会媒体获取用语言传播的信息,并付之应用。3.学习欣赏与所学语言水平相当,但语汇有所扩展的作品,如故事、诗歌、歌曲、戏剧等,并能对其作出反响,甚至自己进行创作。 二十七、任务活动的类型介绍。1.信息传递型2.推理决定型3.观点阐述型 二十八、在任务型学习活动中教师的角色?在任务驱动型学习活动中,教师角色比较丰富,教师首先要通过任务驱动型学习,教给学生独立学习的技巧,在活动中教师应该对学生的交际进程起促进作用;同时教师不但应该是课堂交际活动的参与者,还应该充当学生的“活字典”、“资料库”,从教师的职责出发,观察、监控课活动的进展。 二十九、教师工作方式的变化新课程标准提出了以人为本的宗旨,给予了教师创造的空间,因此要求教师具有广泛的合作和沟通能力,比如,教师与学生的合作,同科教师之间的资源共享,跨学科教师之间沟通,相互交流的灵感启迪等,比如,新课程标准如何得到家长的理解,新的教学思想和教学方案如何得到校长的支持等等,于是教师的性格、心态、气质将随之变化,工作能力将得到很大提高。 三十、对教师评价变化有哪些?新课程标准对学生的评价是从知识、能力、情感态度与价值观等方面进行的。因此,对教师的评价不再是平面的了,而是对教师在对待自己教学对象,使用教学资源,完善教学行为的综合性评价。因此,教师必须使自己不断适应现代社会发展对英语课程的要求。文档已经阅读完毕,请返回上一页!
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