应俱全;对学生的仪容仪表、言行举止是“准护士”的要求。在技能训练过程中,模拟临床护理情景,以仿真环境、事件为依托,将“工作过程的学习”和“课堂上的学习”形成为一个整体。训练模式也要有所改进,要紧密结合临床的需要,为护理学生提供接触患者的机会,不仅要求他们技能到位,而且要让他们学会护患之间的沟通方式。2.2.2充分的开放护理实训室护理实训室开放式管理,利用课后、自习以及周末时间,以学生管理学生模式,充分调动学生的积极性和主动性,培养学生的创新意识,让同学们踊跃的参与到实践中去,弥补实训课时的不足,加强理论和实践的联系,同时在实训室内滚动播放各种操作视频,强化实训操作细节,专业教师定期进行辅导、抽考,及时查漏补缺。2.2.3建立与培训临床兼职教师队伍除了培养校内高素质、新理念的护理教学老师外,还要强化专兼结合、结构合理的“双师型”护理专业教学团队,优势互补。聘用医院护理骨干融入实训教学,严格小组上课、多人分组带教,不断地将临床新知识、新技能、新理念与传统教学融合,专兼职教师不断交流,共同提高。2.4举办大型的护理技能竞赛活动学院系部可以通过开展技能大赛,促进学生对技能的练习和掌握,锻炼学生的沟通能力和应对突发事件能力,培养学生分析能力、团结协作等综合能力,并拓展学生思考问题的深度、广度,将理论与实训相结合,提高了学生的职业素养。这样不仅可以充分锻炼学生,还可以为选拔省级的技能大赛成员储备人才。小结以技能大赛作为评价护理教学的水平,不仅有利与促进护理教学水平的提高,而且可以培养出很多技能型人才。护理学生不再是纸上谈兵,参与到实践中,也会激发出护理学生对护理专业的兴趣,提高对护理专业的热爱程度,为护理专业的发展积蓄力量。通过护理技能大赛,各层面从理念到日常教学实践,不但能够促进护理教学的改革与进步,同时尽力培养“实用型”和“职业型”护理人才,满足医院迫切需要的护理技能型人才的需要。
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