点不同而已。现代设计教育虽然没有一个统一的国际标准和统一的体系,但在教学结构、教育规律、教学方法上却有规律可循。国外现代设计教学结构目前趋向以下列三大块构成:设计基础课程:提供全面的基础教学课程。设计理论课程:提供所有专业自修和选修课程,范围广泛。专业设计课程:提供从低到高的专题设计课程,教学内容呈现文理科结合的趋势,使设计教育日趋科学化。在教学观点上主张重观念轻技法,从以技法为中心转向以观念和思维为中心,从学会技法转向学会思想。从这些足以看出包豪斯对现代设计影响力之深。结论:在当今设计的教学中,无疑还贯穿着包豪斯当年的设计教育体系,有的学校甚至还没有包豪斯时期的严谨和完整。而且没有真正意义上的独创性,更没有出类拔萃的设计理论家来支撑当今的设计。手工技术的训练又缺乏与企业的沟通与企业的支持,使好的设计作品仅仅是流于形式,而没有实际的效果与用途,这些在广大设计学生的设计课程及比赛中全都体现出来了,然而设计界又缺乏必要的设计批评,不堪入目的设计垃圾充斥着各种媒体上,这些都是需要我们警惕的。通过对包豪斯设计思想的研究,我们应该清楚地看到现代设计教育中的薄弱环节。作为现代的设计师,应该以加强修养为己任,以一颗平常心接近设计的本源。参考书籍[1]汪炳璋.包豪斯的工业设计及其发展研究叮.安徽建筑工业学院学报[2]现代主义设计风格中德国包豪斯对版式设计的冯博洋东北大学艺术学院[3]曹方乌日烈炎编著年8月第一版《现代主义设计》江苏美术出版社2001[4]凌继尧,徐恒醇.艺术设计学[M].上海:上海人民出版社,7000.[5]张夫也.外国工艺美术史[M].北京:中国翻译出版社,1999:525.[6]王受之.世界现代设计史[M].深圳:新世纪出版社,1998.[7]尹定邦.设计学概论[M].长沙:湖南科学技术出版社,2001.[1]王受之著可世界平面设计史卜中国青年出版社2002年9月第一版