算,把得数写在书上,然后教师组织学生进行全班核对。全班核对时,指名说一说每到题的计算过程,教师应鼓励学生用所学商不变规律,积变化规律进行计算。4800÷400=48÷4=2(应用商不变规律计算)60×30的口算过程,因为6×3=18所以60×30+1800(应用积变化规律计算)2、第2题练习时,先指名估算,让学生解释估算过程,再让学生连一连,算一算。3、第3题。练习时,先把解决问题的要求降低。如果在出示文具店的教学情境图后,提出“要100元可以买哪些物品”,让学生把有关的条件理一理。接着,出示完整的题目,让学生以小组为单位进行讨论,共同协商解决“怎样购买呢”这个问题。在此基础上教师组织全班学生进行全班交流。全班交流时,每个小组可能会有不同的购买方法,只要学生设计的方法合理,符合题意,就应鼓励。4、第4题先让学生独立计算,再组织核对,核对后,让学生观察对比各算式,想一想,发现了什么。通过交流,引导学生进一步认识:一个因数不变,另一个因数扩大(或缩小)几倍,积也扩大(或缩小)相同的倍数;除数不变,被除数扩大(或缩小)几倍,商也扩大(或缩小)相同的倍数。5、第6题。先指名说一说每道题的运算顺序,再让学生独立计算,在此基础上教师组织学生进行核对。核对是可请四个学生把四道小题的计算过程抄在黑板上。也可选择本班学生中发生的典型错例,让学生判别、改正。6、第7题。(1)先引导学生理解题意,让学生理解“每横行、竖行、斜行三个数的乘积都相等”的含义。(2)接着,让学生独立解决问题,并在小组内交流思想。(3)最后教师组织学生进行全班交流。本题解法不唯一,只要合理均可,答案如下所示121189642363板书设计本单元学到的内容:(1)除数是整十数的除法(2)路程、时间与速度(常见的数量关系)(3)除数是两位数的除法(4)探索与发现(四)(探索商的变化规律)(5)体会万、亿的实际意义(6)中括号
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