绩。另外,对于后进生的表扬奖励应该给她们创造更多的平台,这部分学生平时受关注较少,一旦取得进步和成绩,她们更希望得到认可,这对她们的学习持久动力的形成和自信心的建立尤为重要。记得在一次学生体育节时,本班几名平时学习不起眼,纪律意识有点淡薄的学生组成的接力队,在比赛因为其它班队员的犯规而与奖牌失之交臂,学生很气愤也很沮丧,本人也知道结果不能更改,一个振奋班级士气的事件错过了,但事物都有两面性,另一个教育学生激励学生的契机来了。我们召集全班学生在一起,为队员抹掉眼泪,干净利落地从自己口袋里淘出两百块,让班长带人从便利店,一人一支可乐,大家一起干杯。我不失时机地发表了几句有力的鼓动性讲话:我们没有失败,重要的战场在学习上,我们在月考中超过她们,一血这次的耻辱。结果那几名队员已是红光满面,情绪激励,向我保证:老师我们不会给您丢脸的,我们知道自己学习不是很认真,以后不会了,拼了,老师我听您的……。这种激励效果可想而知,并不是随意的一瓶可乐所能媲美的。有关奖励的时机与事件,有些时间点班主任一定要关注。一是考试成绩出炉之时,有人失意有人逛。二是班级文体活动过程中,班主任一定要亲临现场,体现自己是学生群体中的一员,最好是亲自上阵。你的每一个动作都会被学生记录。三是学生个人的在意时刻,如学生的生日,取得重大奖励等时候。 奖励是激励的一个方面,当然我们不能回避惩罚,惩罚也是激励和警醒的手段之一。建立合理、合情、合适的惩罚的手段,有几点值得注意。一是要有科学透明的惩罚程序,出现什么样的问题,什么样的行为有什么的不良后果,班主任应该在事先在班级中宣布公示,让每一个人知晰明了。二是班主任处理问题要做到公正公平,不要随意执法,一定要做到法无规定不为罪,不要金口玉言,施展班主任的王权。所有的惩罚都一定是事先约定好的,不是临时兴起的结果。初三班主任还应学会的几件工具性技术。1、与学生一起制定各项目标
全文预览