诵、表演等。下节课进行抽查,教师可根据难易程度设计好奖励档次,如背诵流利的可得2面红旗,不能背,读得流利也行可获得一面红旗。这样学生可根据自己的掌握情况选择不同的难度。如果是表演可根据各组的表现情况给他们打分。语音、语调、表情、配合等各方面表现都好的组可奖励每人两面红旗,表现一般的可奖励一面,以示鼓励。2.课堂表现的评价。课堂表现包括很多方面,如的主动性、语音语调的准确性、语言的创新性、听课习惯等等。教师可灵活机动的进行评价。如:在单词或句型的新授时,对那些积极模仿、发音正确、声音响亮的同学给以红旗的奖励。同样对于那些听得认真,能听出同学发音错误并加以纠正的同学红旗奖励。再比如在替换操练或编对话表演中对有创新的同学进行奖励,引导学生积极思维,举一反三。还可以在游戏活动中,对于获胜的同学进行奖励。对单元测试得满分的同学进行奖励。通过这种及时有效的评价手段,学生付出的每一次努力,所获得的每一点进步都应得到了肯定与鼓励,使学生在接受评价过程中感受到成功与快乐。而且把竞争机制引入评价过程,鼓励他们勇于挑战,敢于标新立异,敢于超越常规,敢冒风险,敢于猜测。让他们在刺激、鼓舞中尽情地表达,超水平地发挥。这样才能使小学生从根本上摆脱对英语表达望而生畏的窘态。客观上也对一些羞于开口的腼腆学生以激励和鞭策。3.作业评价对于作业的评价可以对单次作业进行评价发红旗,也可连续几次得到作业奖励一面红旗。还可以采取作业每月展评的方式,让学生把自己收集当月最满意的作业进行评比,教师在学生自我评价的基础上评出当月最佳作业,给以红旗的奖励。通过这样的评价方式,来提高学生的作业质量。4、学生的自我评价学生的自我评价参照新标准英语书的自我评价表,在教师的指导每个模块下完成一次。5、与终结性评价相结合英语课程标准要求“对学生的评价应坚持以形成性评价和终结性评价并重,既关注结果,又关注过程”。因此,在平时中,“红旗
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