知识学习和科学文化素养能力的培养,构建理论联系实际的实践教学体系,重视学习过程,重视“实验、实训、实习”教学环节,提高学生的专业技能、科研水平与创新能力、社会适应能力。在抓住学生共性的同时,强调学生个性发展,最终达到人文素质、科学素养、体育运动知识和技能全面协调发展。2、追求专业适应,优化课程体系课程一直是专业发展与改革的重点和核心。我们从总体上对各门课程进行统筹安排,合理配置,循序渐进的安排教学内容,将教学目标与任务落实到具体的教学环节中,使学生在教学过程中学到系统完整的知识和技能,搭建知识结构合理、发展专长、注重实效的综合课程体系。一方面,要求理论课程的设置应符合人才培养目标,课堂的讲授不单是理论知识的传授,更重要的知行统一、学生动手动脑能力的培养。冲破时空限制,适当压缩理论教学时数,增加实验、实训、技能训练课时,打破课程的独立性和封闭性,增加课程的开放性和综合性,发展和提高学生基本技能和专业技能。实践课程重在学生综合技能和专业应用能力的培养,提高学生分析、解决问题的能力。将实验课、技能训练课、社会实践课、教育实习见习和综合科研训练有机结合起来,构建新的实践课程体系,与理论课程群组成一个新的整体,两者相互融合,协同作用,达成人才培养目标的实现。另一方面,避免课程的孤立与课程之间的重叠,以“少而精”的原则确立课程体系,对那些相邻的、同类的、能合并的课程予以简化、整合。例如,体育人文社会学类课程中的体育学概论和体育社会学两门课程中有部分重合的内容、学校体育学和体育教学论这两门课程中也有许多重合的内容,我们可各整合为一门课程,增加相应的学时,加深课程内容的深度。这样,既可服从于课程的整体结构,又可保存一些必要的基础课程不至于因学时不足而被排除,更可通过课程的优化组合使学生少而精地提高学习效率。课程门类精简,基础加厚,内容拓展,适用、专业性增强,充分体现了体育专业课程设置特点。
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