iaota,laoshuxialeyidatido.(3)能力检测时间与形式:关于拼音能力检测的具体意见,已在下发的《关于江阴市小学语文学科能力校本评价改革的建议(试行稿)》中说明:《语文课程标准•评价建议》中,将汉语拼音的功能做了定位:汉语拼音是认读汉字、查阅字典、纠正地方音的工具,降低了汉语拼音学习的要求。各校要准确定位部编本新教材一年级上学期汉语拼音学习能力的评价目标:一是准确认读、拼读声韵母和音节;二是正确书写声韵母、音节。要摒弃“短时集中学习,组织考试,统一达标”的方式,釆用分阶段、多样化的科学评价方式。教师不应人为增加难度,拔高要求,不应要求学生听写默写音节、用拼音写句、直呼音节、分析音节结构等,以缓解儿童与家长的过度焦虑。对于学习暂时困难的学生,可以降低要求、放缓进度,给予充分的学习时间、空间。汉语拼音学习检测,建议可以在期末进行,分为口试与笔试两种形式。测试形式以口语测试为主,以等级制评价为主,同时可辅以激励性的评语,对学生从正面加以引导。创设生活化、游戏化的真实或拟真情境,采用拼音闯关、拼读竞赛、拼音游园会等儿童喜闻乐见的多样化形式,考查学生当场“认读声韵母、拼读音节、识读汉字、朗读儿歌”等拼音运用能力,让学生体会学习汉语拼音的意义,进一步激发学习汉语拼音的兴趣。拼音笔试的内容,可以单列,也可以包含在期末测试卷中。一是考查“正确书写声韵母、音节”的能力;二是通过连线、判断、选择等形式,考查正确认读由音节组成的词语、句子的能力。评价考核结束后,教师应在阅读教学、识字写字教学中不断再现、巩固汉语拼音,根据学生拼读方面的问题和障碍有针对性的练习、纠正、评价。口试不必墨守成规,仅用一张口试卷让孩子测试,可以大胆创新,设计“拼音乐园乐翻天”“拼音城堡大闯关”“拼音王国我来秀”等主题活动,给孩子们营造一种“玩中学”“学中玩”的轻松氛围,让孩子在欢愉中、游戏中完成测试。
全文预览
