儿交流讨论的兴趣,使幼儿能够利用这些学习故事讨论他们自己的或是别人的学习,或许幼儿还能够利用这些照片获得新的学习启示和想法。此外,还可以把学习故事的记录表复印放在每个参与的幼儿的成长档案中,这样幼儿就可以把幼儿园里发生的故事带回家,在家和家人一起讨论发生的故事。这充分体现了幼儿、家庭和幼儿教育工作者都参与到了幼儿的学习过程,每个人都有权利参与及讨论“课程编织”的过程。这些都是我们在日常教育教学活动中所欠缺和不足的,值得我们去学习和借鉴。四、决定与介入我们知道在写学习故事的时候,最后都有一块内容是“我可以为你的下一步学习做什么”。这就是学习故事评价系统中的决定,它包括回应幼儿的提议、发起提议、改变发展方向和介入。这不禁让我想到我们经常在区域游戏的评价环节所经常会使用到的词语“推进”。而这里的“决定”实际上也是对幼儿学习起推进作用的“决定”。决定下一步应该做什么,我们可以继续追踪幼儿的进步;我们可以在与幼儿交流、沟通,进行非正式的回应;还可以与幼儿共同开展正式的计划,计划发展有助于学习的心智倾向和学习场。就如我们班级之前开展了一次“迎新年”的班级活动,虽然这个项目是由幼儿自主发起的,而其中的“推进”活动则是由教师在为幼儿表达想法制订计划。这个计划并不是盲目的,而是类似发展有助于幼儿学习的心智倾向和学习场。这是个过程,是师幼合作共同建构课程的一个过程。在这个项目活动中,幼儿是行动中的学习者。通过活动的开展和推进,让幼儿在整个项目活动中获得了重要的关键经验,来丰富和建构幼儿对迎接新年的经验。《另一种评价:学习故事》这本书中还有许许多多值得我深入阅读和思考的内容。我想当我能够熟练地撰写学习故事,发现孩子的魔法时刻和“哇”时刻,给予孩子的学习活动更好地推进的时候,孩子一定会准备好、很愿意并有能力发展浓厚的兴趣,结交朋友,尝试有挑战的任务,并用积极的方式成为一个更好的自己。2019年1月
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