学生直觉思维能力,当学生不断地尝试寻求直觉问题的结论时,他们事实上已从整体上、结构上把握了对象。教学中,他一改过去物理教学过分强调记忆,背诵公式与定律的做法,把学生从解题和背书中解放出来。在教学中,他不一味给结论,而是让学生自己用尝试、试验、讨论等办法寻求结论,从发展学生的自信和勇气中培养学生的直觉思维,让学生学会学习。Р Р 他认为: 学生课业负担重是普遍存在的问题,这个问题困扰了教育多少年,苦无良策。可以说产生课业负担的主要原因在教师。教师的教育思想、教学方法决定了学生的学法。爱因斯坦的名言也是他的口头禅: 负担过重必然导致肤浅,他要把这句话渗透到学生的灵魂中去,让班主任、家长和学生从思想上松绑,为自己教学方法上改进提供条件。作为教研组组长,他常常在提倡这样一个问题: 究竟是培养健康而杰出的高素质人才,还是只追求教学重压下的高分效应? 他说,不是不要分数,而是应该给学生创设一个宽松、愉快的学习环境,使他们用不同的方式,轻松自如地获得高分,到达成功的彼岸。Р Р 在课堂教学中,他试行以学生为主的和谐互助学习小组教学教学模式,打破教师讲、学生听的一言堂教学陈规。他的物理课一般只讲20分钟,他把大量的时间和空间还给学生,问题学生提,疑难师生共同讨论,课余时间学生自己安排,真正体现了学生的主体地位。教学中,他一贯实行民主教学,充分相信学生。他常向学生渗透弟子不必不如师的观点,打破传统的师道尊严,鼓励学生大胆质疑,师生平等讨论。学生们都说:跟着刘老师学下去脑子就会强大起来。Р Р 让不聪明的学生变聪明,让聪明的学生更聪明。充分调动学生学习的主动性和自觉性。学生们说,我们从刘老师的课中尝到了物理的乐趣!Р Р 功夫不负有心人,在2016年5月,老师指导的学生在全县数学、物理学科特长展示评比中喜获佳绩:有二人获一等奖,四人获二等奖。他所任教的初三物理学科中考成绩中优秀率列全县第一名。
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