时又在期待中“等待”的过程。必须明确的是,所谓“等待”,并非指让老师们抱着“天不下雨,人力何为?”的消极思想去等待,也不是像某些懒农“人在家里打麻将,任凭麦子自生长”那般的不作为,而是希望教师向懂得科学种田的农民学习,遵循“三分伺候七分等”的自然生长规律。作者以为,“等待”无疑是一招妙棋。那些常被我们认定为“特难教”的孩子,可能暂时还没懂事,或者是他们的成长还需要更多的时间,有时还需要让他们自己去体验生活,甚至去碰碰“钉子”。也许老师越刻意去教就越无效,而在某个特定条件下产生的变故或被“钉子”碰得血淋淋时,却能使他骤然醒悟。这样的例子还有很多。因此,教师要换个角度,摆正位置,不浮躁、不懈怠、不盲目地对待这些孩子。在愁眉不展时,多等等,多看看,不要刻意地去“教”;也不要不顾及孩子是否愿意接受而“硬教”;更不能明知他“反抗”了,还要把他绑起来,强迫他接受“教”! 总而言之,如果看到孩子们精神状态不佳、行为不良或无心向学时,先别急着去“治”,而是应该“停”下来思考这些现象是什么,为什么会出现,然后在适当的场合,用合适的语言点拨或提醒。当他们有些许变化时,更要及时地肯定、赞扬,为他们注入正能量。如此,让“教”与“被教”者都感觉不到这是“教育”时,真正意义上的“教育”就在“润物细无声”中实现了。作者简介: 余国良,曾任衢州市技工学校(技师学院)党总支副书记,主管学生教育工作。现为衢州市工程技术学校副校级协理员,兼任中国教师发展研究中心中职师资培训讲师,浙江省技工院校德育讲师团成员。由他牵头实施的“五声教育”与“五自管理”研究成果,获中国教育学会“十一五”科研规划重点课题二等奖。2010年被评为全国中等职业学校德育工作先进个人。现在全国各地讲学达270余场次,反响强烈。他所撰写的《爱与智慧——中职学生教育密码》《看着你飞向幸福树——与中职学生的心灵对话》等已成为许多中职学校的教学用书。
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