整本书读完后能说说这本书主要讲了一个什么故事。预设问题如下:1)长袜子皮皮的两个好朋友叫什么,能说说吗? 2)长袜子皮皮的爸爸妈妈都到哪里去了,你知道吗?3)皮皮和她的两个好朋友之间发生了哪些有趣的事,列举两三件。4)长袜子皮皮在学校是如何表现的,能说说给你印象深刻事情吗?5)长袜子皮皮家的纳尔逊先生有什么特征?6)皮皮是怎样对待警察和小偷的?7)读了这本书,你所认识到的长袜子皮皮是一个怎样的孩子,在她的身上有哪些值得我们学习的地方?学生在共读环节也可自发提出问题或自主交流讨论。2、个性化细读(4月12日——5月2日)(1)预设主题(引导学生可以从哪些方面品读,但不要做过多限制;不同书目主题可能不同)预设的主题:精神品质、角色、写法、语言……(2)学生自主阅读,形成个性化体验。学生自主阅读,获得理解与体验。将体验和对专题的思考写成读书心得。教师通过小组交流、与学生“闲谈”了解学生阅读情况,并进行个性化的引导。(3)提炼主题(4)聚类分组a)根据学生的反馈情况,进行评价。3、群体研读(5月3日——5月17日)1)主题阅读。教师根据主题给出引导性支架,引导学生进一步深度阅读。2)读书辩论会(1)辩题:我(不)喜欢皮皮和她的生活。(2)根据学生自己的读书感受,将全班分为正反两方。(3)每一方根据自己的读书情况,整理出书中的有关内容,以作为辩论时的依据。(4)现场辩论。(A)双方亮明观点。(B)自由辩论。(C)教师小结。见附录24、反思回读(5月18日——5月31日)再一次回顾读书收获,思考:1)用文字或图画的形式表现出你心目中的皮皮。假如皮皮到了现在,来到了我们的生活中,那又会发生什么故事呢?2)你从这本书中受到什么教育?3)你怎样建议身边的人读这本书?完成你喜欢的内容:1)写一篇读后感;2)给你喜欢的故事画个插图或用个性化的手法画出你最喜欢的情节;3)画概念图;4)制作读书卡。
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