此基础上,晓之以理,动之以情,促使他们产生心理认同,从而自觉迷途知返、改过自新。 我班的王某某同学,刚开学时曾一度与同学关系紧张,言语伤人,甚至动手动脚,而且得理不饶人,得寸进尺。而每次同学指责他的不是,他却总是恶人先告状,专说别人的不是。同样的情形重复了几次,于是,我决定用真诚来接近他、感化他。接下来,我有意识地关心他的学习和生活,问寒问暖。一次,他精神不振地伏在桌上,我走过去询问,得知他肚子疼得厉害,刚好校医不在,我倒了杯热水给他喝,并提出送他去医院,他摇头拒绝了,但我能读到他眼睛里流露出的感激之情。终于,我的真诚感动了他,他变得喜欢与老师接近了,言语、行为变得规范了。于是,我不失时机地教育他做一个文明守纪的中学生,从此,一个崭新的他展现在了同学和老师面前。 当然,“冰冻三尺,非一日之寒”,我觉得学生的学困不是一天造成的。因此,转变学困生的工作也不是一朝一夕的事。由于小学生年龄还小,以及受到环境的干扰及习惯的影响,他们的思想行动总具有很大的反复性,好三天,坏两天,今天做到了,过几天就做不到了。出现反复是正常的事,这是进步中的曲折,绝不是徒劳无功。因此,在教育学困生时我们要本着循序渐进的原则,不仅要给学困学生帮助,而且要给时间,而不能说“江山易改,本性难移”,“朽木不可雕也”这些打击学困生的积极性,刺伤其自尊心的话。 此外,作为数学科任老师,在平常的教学工作中我也注重对学困生的关注,比如在课堂提问一些适应于学困生的问题,让他们主动参与回答,从而激起主动参与学习的欲望。或平时的课堂板演也经常让后进生也一显身手等。 总之,对于学困生,我们更要倾注爱心,以尊重、赏识唤起他们的进取心,以真诚、宽容激发他们的上进心,努力消除他们的心理障碍,引导他们力争上游、健康成长。只要我们从热爱学生的真诚愿望出发,动之以情,深于父母,晓之以理,细如雨丝,一定能更好地做好学困生的转化工作。
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