六人一组,每组选派一名负责人带领大家共同编写剧本,进行排练,并准备好表演道具。每次上课前各小组轮流上台表演,每组负责人上前把剧本中的生词和短语写在黑板上。轮到小组表演时,学生声音要响亮,发音正确,脱稿表演,每组表演5到10分钟。表演结束时,学生和教师针对学生的语音、内容和技巧等进行及时评价。之后,各组整理剧本,递交带有封面设计的剧本。这种方法训练了学生写作能力和绘画能力。表演当天对学生的表演给予终结性评估打分,使他们体验到成功的快乐。2.表演内容1)改编课本内容。如新视野大学英语第一册第七单元FacetoFacewithGuns课文讲的是两个劫匪抢劫主人公的故事。教师可以先带领学生分析课文,讲解整个故事的内容。在了解整个文章的内容、结构和语言点之后,安排学生自行编写剧本,分配角色,表演整个故事。这样,既巩固了本课的语言点,又锻炼了学生的英语语言实践能力。2)学生也可以网上搜索自己感兴趣并且适合表演的短剧,加以修改,进行表演。3)发挥小组内同学的想象力,自编短剧。虽然难度较高,但是可以培养学生的创造力和写作能力。3.教师角色教师是英语学习活动的参与者、指导者和评价者。在学生准备表演的过程中,教师提供知识平台,指导和帮助学生主动参与,亲身实践和合作探究。同时培养学生搜索和处理信息的能力、自己获取新知识的能力、分析解决问题的能力以及交流与合作的能力。(李桂秀,2008)在这过程中,教师不再只是“知识的传授者,而是科学的设计者,活动的指导者,过程的参与者,解决问题的帮助者和评价者”(陈琳等,2007)。教师适时启发学生,与学生共同探讨问题。学生在课堂表演的时候,教师掌控课堂,处理学生在表演过程中的突发事情,以确保表演顺利进行。在学生表演后,教师是重要的评价者。教师指出这次表演中学生的优缺点,帮助学生更好地进行自评、互评,以取得下次更大的进步。这样师生之间建立了平等和谐的关系,建立起
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